在教育变革的新时代，教师不仅需要具备专业的课程设计和课堂教学能力来发展学生核心素养，激发学习内驱力，支持学生个性化成长；更需要基于新技术、新理念，不断更新自己的教育思维和方法，提升专业技能，成为创新型教育工作者，才能真正做到引领学生。

20年中西融合全人教育的探索中，中黄集团整合国内外教育资源打造了系统完善的教师培养和赋能体系，为每位老师制定个性化的培养方案，帮助教师不断与时俱进，提升中西融合的教学胜任力，打造持续精进的学术型教师团队，以更好地满足学生成长和发展的需求。其中培养专业精进、追求卓越的学术骨干也是中黄教师培养的重要部分。

2022年10月，在中黄学术委员会的引领下，中黄教育集团启动了“中黄教育学术骨干培养计划”，从中黄幼小初高各学部选拔了一批优秀学术骨干作为学员，由中黄学术委员会融贯中西的资深教育专家担任导师，旨在萃取和沉淀中黄融课的实践经验，升级骨干教师的学术研究水平，探索教学改革与创新发展的方法。

借鉴IB，中黄学术骨干们被赋予了一个更具使命感的新名字：HECAL (Holistic Education in China Academic leaders)，被选拔为HECAL的老师都被视为中黄最高学术的代表，他们将作为中黄中西融合全人教育教学体系的引领者、设计者、创新者和研究者，参与各学部的评估与指导、教师发展赋能、教学研究等核心工作，同时以榜样为动力，辐射带动各学部教师队伍的系统化、专业化成长。

中黄独创的HECAL培养模型

1、基于胜任力模型的个性化发展计划

基于IB《项目标准与实施细则》以及中黄新时代全人教育教学体系中指向教师核心素养的要求，中黄独创HECAL胜任力模型，聚焦教育教学力、学习力、领导力三大维度，帮助学术骨干们精准地了解自己的优势和短板，通过中黄学苑制定的“胜任力发展五步法”，从胜任力评估→分析差距→制定PD计划→实施PD计划→学习成果发布五大步骤，引导学员进行自驱式成长。

在培训开始前，导师与每位学术骨干进行一对一的深度面谈，共同制定个人成长规划，明确每位学术骨干在学术能力、领导力等方面需要精进的方向。在培训过程中，导师以快普乐探究循环为主线，以真实情境问题为驱动，创造场景式学习体验(PBL），以系统化设计的任务引导学术骨干在实践中找出契合本学部实际的问题解决方案，并将成果可视化。

2、以快普乐探究循环为主线的项目式学习

中黄学术委员会主席、中黄教育集团名誉总校长、中黄学苑校长崔建社校长总结了探究学习的中心思想：躬身践行中西融合的全人教育，形成理解、表达理解、运用理解是关键，并从功能、观点、责任三个方面梳理了探究线索：

1、如何将中黄中西融合的全人教育理念内化为能说得清用得好的道理和方法？

2、如何将更新后的理念和方法转化为直接有效、可被评估的课堂教学实践和效果？

3、如何在教育教学实践中整合知识和技能，知行合一、学以致用？

学术骨干们在导师的指导下，围绕这三条线索分小组展开探究，通过实践-支持性反馈-重构认知-优化实践-展示成果，实现循序渐进、螺旋上升式的成长。

3、智能化评估系统赋能持续深度进阶成长

在评估方面，基于中黄自主研发的融课通智能化评估平台，导入HECAL胜任力模型和专业发展课程体系，依托线上融合线下的全流程教师评估与培训系统，实现学术骨干自助式学习、动态可视化评估、导师及时辅导反馈、生成个性化的学情报告来支持学术骨干成长的专业化评估、过程化管理以及持续深度学习的规划。

4、以成果为导向让教学可传承

为期4个月挑战与成长并存的学习之旅，学术骨干们终于迎来了学习成果展示！18位学术骨干基于中黄20年全人教育的优秀实践成果，收集、梳理、归类、总结了几百份教研与课程的资料，涵盖了中黄在能动性、STEAM、沉浸式双语支持体系、君子品格、全球胜任力等课程上知行合一的教学实践，并通过总结反思，萃取经验，沉淀方法，形成一套套完善的方法论，让教学可复制、可落地、可传承。

在这个过程中，每位学术骨干不仅要完成本职的工作，同时也需要完成HECAL学习营的PBL任务，HECAL胜任力评估以及导师的辅导面谈，这考验着每一位学术骨干跨界学习、勇担责任、高效执行的能力。一起来看看成果展上学术骨干们的思考和感悟吧！

吴老师：参与HECAL PBL的过程中，我最大的收获是能够站在宏观和结构化的角度来理解中黄中西融合的全人教育，从“教、学、评、研”四个角度，把STEAM项目的实践做了系统化地梳理，产出了高中和初中两个学段的STEAM教学资源包。

安老师：我们PBL的主题是“沉浸式双语支持系统”，我最深的感悟是“走出去”，在完成这个跨越地域和园所的PBL项目中，我体验到跨园所学习带来的价值，在团队协作的过程中体会到了每个人的积极参与和贡献；走出去还意味着打破自己的舒适区，克服内心的恐惧，与更多人连接，带着新的视角梳理自己

的日常教学经验。

何老师：“学然后知不足”，这是我最大的感触，在探究“君子品格”这个项目中，感受到自己对中华优秀传统文化积累上的不足，通过大量的学习拓展了我对“君子”内涵的理解，交流碰撞，融会贯通，最后内化为自己的语言并渗透在语文学科教学中。身教重于言传，我会用君子的言行来要求自己，笃行不倦。

余老师：我在完成能动性PBL项目的过程中，最大的收获是自己的自我效能感被激发，我们找到了在学校不同场景下激发能动性的方法，比如在课堂中、在成果展中、在家校互动中都做了新的尝试，形成了实用的指导手册。我自己对“培养学生的综合素养”也有了新的理解，有更强的动力去探索和实践。

柯老师：我最大的收获是研发校本课程中1+1<1的思维，这需要我们在把握教育教学本质的基础上，站在“以学习者为中心”的角度，把多种课程和活动充分整合，最后融合到中黄的课程体系中来，我们在构建“全球胜任力课程”就是用的这种思维，在原有课程体系基础上，做了进一步的更新迭代，把中黄的愿景和使命通过课程来落地。

第一批中黄学术骨干PBL 成果展圆满完成

优质的教育教学、强大的教师队伍和教研实力是学校持续高质量发展的根基。在中黄中西融合全人教育的平台上，我们致力于让每位学生的知识、态度、技能和素养都得到长足发展，同时也期待看到老师们在教学教研上收获多维度的创新，获得更丰盈、更立体的专业成长，成为更稀缺的、不可替代的自己，共同实现中黄新时代中西融合全人教育的宏伟蓝图。